一是营造“愿景文化”。立足青年教师理想与现实的结合点，帮助制定周期性、递进性的“学年专业发展计划”，带领青年教师在这个过程中实现化茧为蝶。学期初，每个青年教师根据学校发展规划和个人发展意愿，对自己的专业发展提出具体的、细致的达成目标和实施策略。学期末，学校将针对年度阶段目标，逐一进行检查考核、评定等级。学年结束后，对所有青年教师的计划和目标进行梳理和归类，做一次全面评价。

　　

　　二是营造“书香文化”。新学期伊始，校长特意向全体青年教师推荐了魏书生《如何做最好的教师》，组织青年教师利用每周三集训时间学习。每周三业务学习，为青年教师印发一份精美的教育故事、案例或播放名师课堂教学实录；鼓励青年教师静静读一本书、做一次深刻反思；宣传栏中，定期展示青年教师们阅读后的反思和自己的写作成果。读书活动的开展，洗涤了青年教师的心灵，激发了青年教师教学灵感，科研能力和水平有很大提升。

　　

　　三是营造“教科研文化”。立足校情，目前共承担省、市级课题4项，全体青年教师参与小课题研究，形成了“问题──课题──设计──行动──反思”的课题研究流程，引导青年教师有意识地把在教学实践中遇到的问题转化成有价值的课题，使教研从边缘走向了教学核心。设立了“教科研奖”，鼓励青年教师提升科研能力。（山东省沂水县友兰小学供稿）