妇女儿童
提升融合教育专业能力 为残障儿童制定专属计划
2020-06-22 00:12:30    慈善公益报

提升融合教育专业能力 为残障儿童制定专属计划

 

     慈善公益报(本报记者 李馨)“我叫贺凡,读初一。我每天自己上学,不用妈妈送,坐地铁大约20分钟。”

  “我取得了好成绩会跟妈妈分享。我没有跟同学分享过成绩。”

  “我喜欢跟同学在一起。”

  这是一名残障儿童的自述,被收录在近日发布的《我的学校——关于残障儿童在融合教育中的真实体验》报告中,据《慈善公益报》记者了解,该报告收录了33个残障儿童的个人故事,从这些故事中可以看到,当前我国的融合教育已具备雏形,越来越多的残障儿童可以背起书包走进校园,与健康的孩子们一起成长。

  所谓融合教育,就是提供给所有学生,包括那些有显著残疾的学生每人一个公平的机会,获得有效的教育服务。在这个期间需要提供给他们所需的辅助器具和支援服务,以及在适当的年龄让他们在普通学校的教室里接受教育的机会。

  为了让更多地特殊儿童回归主流学校,最后能更好的融入到社会中。目前,各地都对残障儿童群体出台了“随班就读”政策,让残障儿童有书可读、有学可上,可以与健康的孩子一起成长。然而,各地有关“自闭症孩子被同学欺负”等投诉却时有发生,数据显示,患有自闭症等疾病的残障儿童被霸凌的比例比一般同伴高出三倍。这些特殊的孩子无法有效进行表达和辩解,也无法用适当的方式捍卫自己的正当利益,非常不利于残障儿童在集体中融合与成长。

  中国残疾人康复协会孤独症康复专业委员会主任委员贾美香认为,学前融合教育不是“混合”,不是“特殊儿童”与普通儿童在一起就叫融合了,还需要更深层次的专业知识支撑、科学的融合安排和创造一个适合特殊需要儿童成长的教育环境。

  近年来,各地都在积极推进融合教育资源建设,河南省驻马店市建立首批十所融合教育试点幼儿园,为特殊儿童提供适合其特点和需要的教育,为今后全方位融入社会奠定基础;四川省成都市双流区被教育部确定为国家特殊教育改革实验区,承担随班就读实验项目,目前为残障儿童建成资源教室37个,学前资源教室7个,普通高中试点资源教室1个,职业高中“职特联动”办学点1个;福建成立福建师范大学自强学院,帮助更多身有残疾的学生接受更好的高等教育等。

  其中,江苏省溧阳市推行特殊儿童融合教育尤见成效,目前已有9所学校被认定为溧阳市融合教育资源中心,其中新区实验幼儿园、社渚中心小学、横涧初中还被认定为常州市首批融合教育随班就读试点学校。据溧阳市特殊教育指导中心办公室主任、培智学校校长李莉介绍,早在2017年,溧阳市就成立了特殊教育指导中心,对全市特殊教育中的重大问题进行研究,为有特殊教育需要的学生提供随班就读、医教结合、送教上门等服务。她表示,在普校随班就读对于一些症状较轻的孩子有着很好的教育效果,在镇区学校建设融合教育资源中心则可以为一些家住偏远地区、无力送到城区就学的有特殊教育需要的学生提供便捷。实施融合教育,责任共担,资源共享,相互支撑,是让每一个有特殊教育需求的孩子享受教育公平的重要途径。

  据介绍,多数残障儿童不懂如何保护自己,有时候受了伤害,家长往往选择隐忍,这对孩子造成的伤害不可估量。因此,在推进融合教育的同时加强教师团队、教学设施、心理辅导等方面的专业度非常有必要。

  “每位有特殊教育需要的学生的需求都不一样,每个孩子都需要定制一份特定的教学计划。”溧阳市南渡中心小学融合教育资源中心负责老师芮乐亦告诉记者。


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