老师布置作业，要求孩子在日常生活中做好事、善事，自然是要激发孩子的爱心善心，让孩子养成助人为乐、尊老爱幼的好习惯，这样的出发点无疑是好的。可对孩子在做这些好事时缀上附加条件，要求家长跟拍孩子做好事的全过程，以留下“证据”，则让这样的做好事变了味儿。且不说在这样的附加条件要求之下，孩子需要绞尽脑汁地寻找自己可以做的好事，让本应是发自内心的善举成为刻意为之的作秀。如果在正常环境下完不成作业，也不排除有的孩子不得不在家长的帮助下“设计”一些正在做好事的场景或者进行“摆拍”，如此一来，显然违背了让孩子们做好事的初衷，这样的好事还真不如不做。

 

　　从学校的角度来讲，鼓励孩子们多做好事，引导他们在力所能及的范围内为他人提供一些帮助，让他们在奉献爱心的同时得到快乐、收获成长，这无可厚非。因为，帮助他人、奉献爱心正是我们要大力推崇的传统美德，更是社会文明进步的必然要求。对于正处在成长阶段特别是价值观形成阶段的中小学生而言，通过各种形式对他们进行培养与引导，更利于他们形成高尚的道德情操，构筑起积极向上向善的价值观。而通过这些活动，在他们心里埋下奉献的种子，也铺就了孩子未来的成长之路。但是，奉献爱心应当是自愿的、发自内心的，而不应该是强制的，更不应该是为了应付完成作业而设计出来的。毫不夸张地说，这样需要有“证据”的献爱心与强制孩子捐爱心款在本质上并没有区别。

 

　　俗语言，赠人玫瑰，手留余香。引导孩子做好事的教育意义远大于其实际意义。孩子们看到需要帮助的人，出于本能伸出援手，不只帮助了有困难的陌生人，更框定了他们以后人生路上的处事原则与价值观。而如果做好事成了必须“立此存照”的“慈善作业”，不仅不能达到教育效果，甚至还会让孩子走向“作假”的歪路，这样做好事只会适得其反。

 

　　教育孩子做好事，学校与家长都有着义不容辞的责任。家长要以身作则，引导孩子自觉做好事。学校与老师则要好好发挥引领示范作用，让孩子们奉献出发自内心的“真”，唯有此，才能收获名副其实的“善”。